Revista CEFAC
https://revistacefac.org.br/article/doi/10.1590/1982-0216/20242650824
Revista CEFAC
Artigos Originais

Learning disorders: The knowledge of basic education teachers

Transtornos da aprendizagem: conhecimento dos professores da educação básica

Luciana Mendonça Alves; Anna Clara Fernandes Silva; Ana Beatrice Peixoto Mário; Mariana Rezende Nonato; Cecilia Maria Mourão Carvalho; Andrea Wanderley Dias Gattoni; Juliana Nunes Santos

http://dx.doi.org/10.1590/1982-0216/20242650824 Revista CEFAC, vol.26, n5, e0824, 2024
PDF English
PDF Português
SciELO
Downloads: 0
Views: 19

Abstract

Purpose: to assess knowledge about learning disorders among basic education teachers and intern teachers in Brazilian public and private schools.

Methods: two questionnaires administered to teachers from several Brazilian schools, selected by random sampling. The first questionnaire collected sociodemographic data, and the second assessed knowledge about learning disorders. The chi-square test investigated factors regarding knowledge about learning disorders, with a 5% significance level.

Results: 51 of the 158 registered teachers responded to the questionnaire and completed the research stages. They were mostly females (90.2%) with a mean length of service of 13.6 years. The questionnaire on learning disorders obtained 1,020 responses, of which 757 (74%) were adequate, and 263 (26%) were incorrect. Greater knowledge of learning disorders was statistically significantly related to previous lectures/courses on the topic (p = 0.02).

Conclusion: teacher training significantly increases knowledge about learning disorders, suggesting the need for more professional development programs focused on this topic. Understanding teachers' knowledge on learning disorders is crucial to developing effective educational interventions and supporting students with such difficulties.

 

Keywords

Neurodevelopmental Disorders; Learning Disabilities; School Teachers; Knowledge Bases

Resumo

Objetivo: avaliar o conhecimento sobre transtornos de aprendizagem entre professores da educação básica e estudantes de estágio docente em escolas públicas e privadas brasileiras.

Métodos: dois questionários foram administrados a professores de diversas instituições educacionais brasileiras, selecionados por amostragem aleatória. O primeiro questionário coletou dados sociodemográficos, enquanto o segundo avaliou o conhecimento sobre transtornos de aprendizagem. Para a investigação dos fatores associados ao conhecimento dos transtornos de aprendizagem, utilizou-se o Teste Qui-quadrado com nível de significância de 5%.

Resultados: dos 158 professores inscritos, 51 responderam ao questionário e concluíram as etapas da pesquisa. A maioria era do sexo feminino (90,2%) com tempo médio de profissão de 13,6 anos. Das 1020 respostas obtidas no questionário sobre os transtornos da aprendizagem, 757 (74%) foram adequadas e 263 (26%) incorretas. Observou-se relação estatisticamente significante entre o maior conhecimento dos transtornos de aprendizagem e a realização anterior de palestras/cursos sobre o tema (p = 0,02).

Conclusão: o treinamento de professores aumenta significativamente o conhecimento sobre transtornos de aprendizagem, sugerindo a necessidade de mais programas de desenvolvimento profissional focados nesse tema. Compreender o conhecimento dos professores sobre transtornos de aprendizagem é crucial para desenvolver intervenções educacionais eficazes e apoiar estudantes com dificuldades de aprendizagem.

Palavras-chave

Transtornos do Neurodesenvolvimento; Deficiências da Aprendizagem; Professores Escolares; Bases de Conhecimento

Referências

1. World Health Organization [Webpage on the internet]. ICD-11 for Mortality and Morbidity Statistics (Version: 01/2023). Geneva: WHO; 2019. License: CC BY-NC-SA 3.0 IGO. [Accessed 2023 aug 10]. Available at: https://icd.who.int/browse11/l-m/en

2. American Psychiatric Association [Webpage on the internet]. Diagnostic and statistical manual of mental disorder, 5th. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2014. p.970. [Accessed 2023 aug 7]. Available at: https://www.who.int/classifications/classification-of-diseases

3. Gidziela A, Ahmadzadeh YI, Michelini G, Allegrini AG, Agnew-Blais J, Lau LY et al. A meta-analysis of genetic effects associated with neurodevelopmental disorders and co-occurring conditions. Nat Hum Behav. 2023;7(4):642-56. https://doi.org/10.1038/s41562-023-01530-y PMID: 36806400; PMCID: PMC10129867.

4. Machado-Nascimento N, Kümmer AM, Lemos SMA. Speech-language pathology findings in Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A systematic literature review. CoDAS. 2016;28(6):833-42. https://doi.org/10.1590/2317-1782/20162015270 PMID:28001275.

5. Pastura GM, Mattos P, Araújo APQC. Desempenho escolar e transtorno do déficit de atenção e hiperatividade. Rev. Psiq. Clín. 2005;32(6):324-9. https://doi.org/10.1590/S0101-60832005000600003

6. Boulton KA, Hodge MA, Jewell A, Ong N, Silove N, Guastella AJ. Diagnostic delay in children with neurodevelopmental conditions attending a publicly funded developmental assessment service: Findings from the Sydney Child Neurodevelopment Research Registry. BMJ Open. 2023;13(2):e069500. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2022-069500 PMID: 36725093; PMCID: PMC9896183.

7. Lu C, Black MM, Richter LM. Risk of poor development in young children in low-income and middle-income countries: An estimation and analysis at the global, regional, and country level. Lancet Glob Health. 2016;4(12):e916-e922. https://doi.org/10.1016/S2214-109X(16)30266-2 PMID: 27717632; PMCID: PMC5881401.

8. Catts HW, Petscher Y. A Cumulative risk and resilience model of dyslexia. J Learn Disabil. 2022;55(3):171-84. https://doi.org/10.1177/00222194211037062 PMID: 34365842.

9. Carvalho FB, Crenitte PAP, Ciasca SM. Distúrbios de aprendizagem na visão do professor. Rev. Psicopedagogia. 2007;24(75):229-39. ISSN 0103-8486. [Accessed 2023 aug 13]. Available at: v24n75a03.pdf (bvsalud.org)

10. González-Sala FG, Pastor-Cerezuela G, Sanz-Cervera P, Tárraga-Mínguez R. Discrepancias entre padres y maestros de estudiantes con trastorno de espectro autista (TEA) en funcionamiento ejecutivo según el BRIEF. Anales de psicología. Universidad de Murcia. 2023;39(1):81-7. https://doi.org/10.6018/analesps.481531

11. Ciasca SM, Rodrigues SD. Dislexia na escola: identificação e possibilidades de intervenção. Rev. Psicopedagogia. 2016;33(100):86-97 [Accessed 2024 may 20]. Available at: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862016000100010

12. Lopez-Lopez A, Lopez-Lafuente A, Eiris-Punal J, Mulas F, Cardo E, Grupo de Trabajo Tdah de la Sociedad Espanola de Neuropediatria GTTSEN. Estudio de los conocimientos de los maestros de educacion primaria sobre el trastorno por deficit de atencion/hiperactividad. Rev Neurol. 2018;66(S01):S121-S126. https://doi.org/10.33588/rn.66S01.2018018 PMID: 29516464.

13. Brasil [Webpage on the internet]. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, 2008. [accessed 2024 may 15]. Available at: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/politica.pdf

14. Brasil [Webpage on the internet]. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. [Accessed 2024 may 16]. Available at: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2011/decreto/d7611.htm

15. Brasil [Webpage on the internet]. Lei nº 13.146, de 06 de junho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Brasília. [Accessed 2024 may 18]. Available at: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm

16. Brasil [Webpage on the internet]. Lei nº 14.254, de 30 de novembro de 2021. Dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia ou Transtorno do Deficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de aprendizagem. [Accessed 2024 may 18]. Available at: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2021/lei/L14254.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%2014.254%2C%20DE%2030,Art

17. Felicetti SA, Batista IL. A formação de professores para a educação inclusiva de alunos com deficiências a partir da literatura. Formação Docente - Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores. 2020;12(24):165-80. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v12i24.312

18. Damasceno ESS, Sacaloski M, Costa MO, Kida ASB, Ávila CRB. Stimulation program in an educational setting for improvement of skills underlying reading. Audiol., Communic. Res. 2022;27:e2549. https://doi.org/10.1590/2317-6431-2021-2549

19. Andrade OVCA, Andrade PE, Capellini SA. Modelo de Resposta à Intervenção - RTI. São José dos Campos, SP: Pulso Editorial, 2014.

20. Alves LM, Lodi DF, Ferreira MCM, Alves JFM, Siqueira CM, Navas AL. Transtornos de aprendizagem. 1ª edição - Belo Horizonte: Kognos, 2020. [accessed 2023 Aug 5]. Available at: https://e81fcb6f-7eef-41da-8b3a-3a2bc7d2f424.filesusr.com/ugd/a68200_6aaab48600b848729630363c913d8bdf.pdf

21. Nonato MR, Alves LM, Paula DD, Santos LN. Letramento funcional em saúde: efetividade de ferramenta Health e metodologias e-learning sobre transtornos de aprendizagem [Final paper]. Belo Horizonte (MG): Universidade Federal de Minas Gerais; 2023.

22. Rezende BM, Nachi LMA. Letramento funcional em saúde: e-learning e guia prático sobre aprendizagem [Final paper]. Belo Horizonte (MG): Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Medicina, Departamento de Fonoaudiologia; 2021.

23. Pelleboer-Gunnink HA, van Weeghel J, Embregts PJCM. Public stigmatisation of people with intellectual disabilities: A mixed-method population survey into stereotypes and their relationship with familiarity and discrimination. Disabil Rehabil. 2021;43(4):489-97. https://doi.org/10.1080/09638288.2019.1630678 PMID: 31242402.

24. Grigorenko EL, Compton DL, Fuchs LS, Wagner RK, Willcutt EG, Fletcher JM. Understanding, educating, and supporting children with specific learning disabilities: 50 years of science and practice. American Psychologist. 2020;75(1):37-51. https://doi.org/10.1037/amp0000452 PMID: 31081650.

25. Shari M, Vranda MN. Knowledge of primary school teachers in identifying children with learning disabilities. DCID. 2015;26(3):68-76. https://doi.org/10.5463/dcid.v26i3.443

26. Alsamiri YA, Hussain MA, Aljohani MM. Primary school teachers' knowledge of differentiation for students with giftedness and learning disabilities in mixed-abilities classrooms in Saudi Arabia. South African Journal of Education. 2023;43(1):2181. https://doi.org/10.15700/saje.v43n1a2181

27. Gomes CAS, Júnior PSP, Faria TCC. Transtornos de aprendizagem e percepção docente: análise em escolas sul mineiras. Revista EDaPECI. 2019;19(2):96-107. https://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2019.19.210855.96-107

28. Lopes RCF, Crenitte PAP. Analytical study of teachers' knowledge about learning disorders. Rev. CEFAC. 2013;15(5):1214-26. https://doi.org/10.1590/S1516-18462012005000091

29. Dias CA, Melo HCS, Pereira SG. Conhecimento dos professores da educação básica acerca dos transtornos de aprendizagem. Humanidades & Tecnologia (FINOM). 2022;35(2):70-86. https://doi.org/10.5281/zenodo.6590532

30. Snow CE. Os que os professores precisam saber? In: Sargiani R, editor. Alfabetização baseada em evidências. Da ciência à sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2022. p. 265-72.

31. Niu Z, Willoughby J, Zhou R. Associations of health literacy, social media use, and self-efficacy with health information-seeking intentions among social media users in China: Cross-sectional survey. J Med Internet Res. 2021;23(2):e19134. https://doi.org/10.2196/19134 PMID: 33629955; PMCID: PMC7952238.

32. Eugênio P. O podcast como ferramenta de educação inclusiva para deficientes visuais e auditivos. Revista Educação Especial. 2011;24(40):195-206. https://doi.org/10.5902/1984686X2028

33. Vasconcelos AEC, Rodrigues LRA, de Souza Rodrigues EL, Silva VDMC, Silva LCR, de Ataídes Romanguera AM et al. Produção de podcasts: uma perspectiva para continuidade da extensão universitária. Revista de Extensão da UPE. 2021;6(1):46-51. https://doi.org/10.56148/2675-2328reupe.v6n1.176.pp46-51

34. Chou WYS, Gaysynsky A, Cappella JN. Where we go from here: Health misinformation on social media. Am J Public Health. 2020;110(S3):S273-S275. https://doi.org/10.2105/AJPH.2020.305905 PMID: 33001722.

35. Brasil [Webpage on the internet]. Lei nº 14.254, de 30 de novembro de 2021. Dispõe sobre o acompanhamento integral para educandos com dislexia ou Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outro transtorno de aprendizagem. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 30 nov. 2021. Seção 1, p. 1. [Accessed 2023 nov 10]. Available at: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2021/lei/L14254.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%2014.254%2C%20DE%2030,ou%20outro%20transtorno%20de%20aprendizagem

36. Souza MCL, Carballo FP, Lucca SR. Fatores psicossociais e sindrome de Burnout em professores da educação básica. Psicologia Escolar e Educacional. 2023;27:e235165. https://doi.org/10.1590/2175-35392023-235165

37. Lombardi E, Traficante D, Bettoni R, Offredi I, Vernice M, Sarti D. Comparison on well-being, engagement and perceived school climate in secondary school students with learning difficulties and specific learning disorders: An exploratory study. Behav Sci (Basel). 2021;11(7):103. https://doi.org/10.3390/bs11070103 PMID: 34356720; PMCID: PMC8301169.

38. Faleiros F, Käppler C, Pontes FAR, Silva SSC, Goes FSN, Cucik CD. Uso de questionário online e divulgação virtual como estratégia. Texto Contexto Enferm. 2016;25(4):e3880014. http://dx.doi.org/10.1590/0104-07072016003880014

39. Salvador PTCO, Alves KYA, Rodrigues CCFL, Oliveira LV. Estratégias de coleta de dados online nas pesquisas qualitativas da área da saúde: scoping review. Rev Gaúcha Enferm. 2020;41:e20190297. https://doi.org/10.1590/1983-1447.2020.20190297

40. Portela JMG, Mello AL, Carmo DRP, Freitas EO, Siqueira DF. Coleta de dados online em pesquisa quantitativa: experiência com estudantes universitários da saúde. RECIMA21. 2021;2(8). https://doi.org/10.47820/recima21.v2i8.667
 

Submetido em:
01/02/2024

Aceito em:
10/09/2024

675356cca953955f6c147515 cefac Articles
1982-0216 (Eletrônico) 1516-1846 (Impresso)
Revista CEFAC ©2024 Todos os direitos reservados.

Revista CEFAC

Share this page
Page Sections