Avaliação das habilidades auditivas em crianças com alteração de aprendizagem
Evaluating auditory abilities in children with learning disabilities
Tatiane Maria Pelitero; Alessandra Kerli da Silva Manfredi; Andrea Pires Corrêa Schneck
Resumo
Objetivo: comparar o desempenho na Avaliação Simplificada do Processamento Auditivo (ASPA) e no Pediatric Speech Intelligibility Test (PSI), de crianças com alteração de Aprendizagem da Leitura e Escrita e sem alteração.
Métodos: participaram 28 crianças, com idades entre 8 e 12 anos, de ambos os sexos. Os sujeitos realizaram o Teste de Desempenho Escolar (TDE), para serem alocados no grupo de estudo ou controle, e para a avaliação das habilidades auditivas foram submetidos à ASPA e ao Teste PSI.
Resultados: não foi encontrada associação estatisticamente significante entre o desempenho nos testes de processamento auditivo e o grupo com alteração de aprendizagem, embora tenham sido observadas alterações no grupo de estudo com maior frequência do que no grupo controle em todos os testes. Na ASPA, o teste em que se observou maior número de alterações foi o Teste de Memória Sequencial Verbal, no entanto, o Teste de Memória Sequencial Não-verbal foi o que mostrou maior diferença entre os grupos.
Conclusão: não foram encontradas diferenças estatisticamente significantes no desempenho na ASPA e no PSI, das crianças com alteração de Aprendizagem da Leitura e Escrita e sem alteração.
Palavras-chave
Abstract
Purpose: to compare performance of children with or without alterations in reading and writing skills acquisition in the Simplified Auditory Processing Test (SAPT) and the Pediatric Speech Intelligibility (PSI) tests.
Methods: twenty-eight female and male children aged 8-12 took part in this study. The subjects did the Academic Achievement Test (TDE) in order to be placed in the study group or control group and, for the assessment of hearing abilities, they took the SAPT and the PSI tests.
Results: no statistically significant association was found between performances in tests for hearing processing and the group with learning problems although alterations were observed in the study group more frequently than in the control group in all tests. In SAPT, the test which detected more alterations was the test for verbal Sequential Memory; however, the Nonverbal Sequential Memory test was the one which showed more differences between the groups.
Conclusion: no statistically significant association between performances were found both by the HPSA and the PSI tests in children with or without alterations in reading and writing skills acquisition.
Keywords
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Submitted date:
28/05/2009
Accepted date:
03/02/2010
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