Referrals and difficulties in writing: family conceptions about the school complaint
Encaminhamentos e dificuldades na escrita: concepções da família sobre a queixa escolar
Giselle Massi; Ana Cristina Guarinello; Ana Paula Berberian; Ana Paula Santana; Talita Cristina Mendes da Silva Tonocchi; Nadine de Biagi Ziesemer; Lais Vignati
Abstract
Purpose: to analyze the view of families about the complaint formulated by educators and explanations regarding the causes of the reported difficulties.
Methods: an exploratory field research, with 35 relatives of children who were referred by school with complaint of difficulty in reading and writing for psychological, speech-language and/or psychopedagogical evaluation. The data collection instrument was a semi-structured interview, with two guiding questions about: (1) the complaint of the educators on the difficulties presented by the children and (2) the family's understanding about the causes attributed to the difficulties experienced by the children in the appropriation of the written language. Data were analyzed considering its content.
Results: the results showed that the school complaints, in general, focus on the individual aspects of children and that the families consider the points presented by the school as the responsibility of the child or even of the family. Aspects related to the teaching-learning process are minimized by family members.
Conclusion: there is a need to reflect on the formulation of complaints about reading and writing difficulties in the school context, in order to consider, also, the determinants of teaching and learning processes and not only the individual aspects related to the children's history.
Keywords
Resumo
Objetivo: analisar a visão dos familiares com relação à queixa formulada por educadores e explicações a respeito das causas das dificuldades relatadas.
Métodos: pesquisa de campo de caráter exploratório, com 35 familiares de crianças que foram encaminhadas pela escola, com queixa de dificuldade de leitura e escrita, para avaliação psicológica, fonoaudiológica e/ou psicopedagógica. O instrumento de coleta de dados foi uma entrevista semiestruturada, com duas questões norteadoras a respeito: (1) da queixa dos educadores sobre as dificuldades apresentadas pelas crianças e (2) da compreensão dos familiares acerca das causas atribuídas às dificuldades vivenciadas pelas crianças na apropriação da linguagem escrita. Os dados foram analisados considerando-se seu conteúdo.
Resultados: os resultados apontaram que as queixas escolares, em geral, recaem sobre os aspectos individuais das crianças e que os familiares consideram os pontos apresentados pela escola como sendo de responsabilidade da criança ou ainda da família. Aspectos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem são minimizados pelos familiares.
Conclusão: aponta-se a necessidade de uma reflexão sobre a formulação das queixas a respeito de dificuldades de leitura e escrita no contexto escolar, no sentido de considerar, também, os determinantes dos processos de ensino-aprendizagem e não apenas os aspectos individuais relacionados à história das crianças.
Palavras-chave
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Submetido em:
01/07/2015
Aceito em:
18/01/2016
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