Conciencia fonológica y lengua escrita en niños con trastorno específico del lenguaje expresivo
Phonological awareness and written language in children with specific expressive language impairment
Carmen Julia Coloma Tirapegui; Luis Rodrigo Cárdenas Gajardo; Zulema De Barbieri Ortiz
Resumen
Objetivo: determinar si existe relación entre conciencia fonológica y escritura en niños preescolares con trastorno específico del lenguaje (TEL).
Métodos: el grupo de estudio está constituido por 30 niños con trastorno específico del lenguaje y el grupo control por 30 menores sin problemas lingüísticos. Todos tenían 4 años y pertenecían al nivel socioeconómico medio bajo. A cada uno de ellos se les evaluó la conciencia fonológica y la escritura.
Resultados: se determinó que existe relación entre conciencia fonológica y escritura en los niños con Trastorno específico del lenguaje. Además, una proporción importante de ellos presenta problemas en la conciencia fonológica y en la escritura.
Conclusión: se comenta la influencia mutua de la conciencia fonológica y la escritura en los niños con TEL y se destaca su importancia en el aprendizaje del lenguaje escrito. Además, se propone que estos niños son un grupo de riesgo porque existe una proporción importante de ellos que presentan problemas en esta habilidad metalingüística y en la lengua escrita. Sin embargo, se enfatiza el hecho de que estas dificultades no son síntomas patognomónicos del trastorno específico del lenguaje.
Palabras clave
Abstract
Purpose: to determine whether there is a relationship between phonological awareness and specific language impairment in pre-school children.
Methods: the study group comprised 30 children with specific language impairment, and the control group comprised 30 children with no specific language impairment or any other language disorder. Children of both groups were 4-year old and they came from Mid-Low social class families. The phonological awareness and writing abilities were assessed in all the children.
Results: a relationship was found between phonological awareness and writing abilities in children with specific language impairment. Also, a high percentage of them showed difficulties in both phonological awareness and writing abilities.
Conclusion: the co-influence between phonological awareness and writing in children with specific language impairment is discussed and the importance of this relationship in the learning of writing is highlighted. Furthermore, the authors of this article propose that these children are a group at risk because a high percentage of them showed difficulties in phonological awareness and written language. However, the fact that these symptoms are not unique for the specific language impairment is stressed out.
Keywords
Referencias
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Submitted date:
08/09/2005
Accepted date:
29/11/2005
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