A criança e a escrita: o processo de ativação de idéias durante a produção do texto narrativo
Children and Writing: The activation ideas process during a production of narrative text
Adriana Braga Grandin, Ana Patrícia Arruda, Ivone Carmen Dias Gomes
Resumo
Objetivo: verificar como ocorre a formação de idéias e a ativação do conhecimento inicial durante a elaboração do texto narrativo em 23 escolares de 4ª. e 5ª. série de uma escola particular da cidade de São Paulo.
Métodos: questionário com três perguntas semi-dirigidas referentes ao processo de planejamento de idéias e fonte de conhecimento utilizadas durante a produção de um texto.
Resultados: quanto a forma de planejamento de idéias constatou-se que 86,96% utilizou o planejamento por enquadramento, 8,70% "on-line" e 4,35% o planejamento prévio. Quanto a fonte de conhecimento, 69,57% da amostra fez uso de vivência real, 56,52% de filmes, 26,09% livros e 13,04% desenhos animados. Com relação a análise dos atributos em associação verificouse que 26,09% empregaram filmes, 21,74% filme e vivência real, 17,39% vivência real, 13,04% livro e vivência real; 4,35% apenas livro; 4,35% vivência real e desenho; 4,35% livro, vivência real e desenho; 4,35% vivência real, filme e desenho; 4,35% livro, filme e vivência real. Quanto a categoria superestrutural observou-se que 60,87% usaram o personagem; 30,43% cenário; 4,35% desfecho e 4,35% não utilizaram nenhuma categoria, apenas fonte de conhecimento durante o processo de formação de idéias.
Conclusão: as variadas fontes de conhecimento associadas às categorias superestruturais foram fundamentais para que o texto pudesse ser planejado e escrito.
Palavras-chave
Abstract
Purpose: to verify the occurrence of idea-formation and initial knowledge activation during narrative text development in 23 students of 4th and 5th grades from a private school in São Paulo.
Methods: a list containing three semi-oriented questions concerning idea-planning process and knowledge source used during text production.
Results: it has been observed, regarding the idea-planning form, that 86.96% used frame planning, 8.70% used on-line planning and 4.35% used previous planning. As for sources of knowledge, 69.57% of the students used grasp of the real life experience, 56.52% used motion pictures, 26.09% used books and 13.04% used cartoons. In relation to attribute-in-association analysis, it has been verified that 26.09% used movies; 21.74% used movies and real life experience; 17.39% used real life experience; 13.04% used books and real life experience; 4.35% used exclusively books; 4.35% used real life experience and drawings; 4.35% used books, real life experience and drawings; 4.35% used real life experience, movies and drawings; 4.35% used books, movies and real life experience. Regarding super structural category, it has been observed that 60.87% used characters; 30.43% used scenery; 4.35% used upshots and 4.35% did not use any category, only the source of knowledge during the idea-formation process.
Conclusion: various sources of knowledge related to the super structural categories were essential for the text to be planned and written.
Keywords
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Submitted date:
24/07/2003
Accepted date:
12/11/2003
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